1) Сверхзадача нового образования - совместное духовное, интеллектуальное и материальное развитие. Под образованием мы понимаем сферу развития мышления и деятельности. Главная задача образования - развитие человеческого сознания, индивидуального и коллективного. Уже в этом смысле мы выстраиваем полную альтернативу принятой системе образования (обучения). Мы не можем отвечать за политику Министерства образования и науки. Но мы можем обучить своих детей Мышлению, а не технике сдачи ЕГЭ.

2) Учебная стратегия выстраивается как поэтапное движение от Мышления к Знанию - в отличие от современного традиционного подхода, когда осуществляется движение от получения информации и примитивных сведений об "окружающем мире" (страшноватый термин!.. мы - часть мира, он нас не окружает, а мы не "отстреливаемся") к отработке навыков по бессмысленной переработке этой информации. Наиболее благодатное время для развития мышления и творческих способностей - до 11-12 лет. В этот период особенно опасно погружать учащегося в безумный процесс накачки чуждой ему информацией. В этот же период времени ученик овладевает Учебной Деятельностью, развивая способность к обучению. В дальнейшем эта "обучаемость" позволит осваивать любой учебный предмет в разы быстрее, чем это принято в обычной школе. На освоение очередной темы может уходить не учебная "четверть", а четверть часа.

3) Важнейший принцип проекта - совместная образовательная деятельность детей разных возрастов и взрослых. Взрослое население Родовых поместий принимает на себя ответственное решение развиваться самим, вовлекая своих детей в этот процесс.

4) Школа Родового поселения не может быть устроена на основании классно-урочной системы, доставшейся нам в наследство от 17 века. Принцип организации учебного процесса может быть совершенно иным, с использованием самых современных технологий. Один из возможных вариантов организации учебного процесса без классно-урочной системы нами был опробован в 90-х гг и показал высокую эффективность (кроме того был получен ответ на вопрос - как организовать качественное обучение в малокомплектной школе, когда не хватает квалифицированных специалистов). Характер образовательных задач, решаемых учащимся, зависит не от его "паспортного" возраста, привязывающего ребенка к определенному "классу" и месту за партой, а от уровня развития его Мышления, от его жизненной позиции.

5) Принятый государственный образовательный стандарт основан на поглощении информации. Это соответствует целям подготовки Идеального Потребителя. Важнейший принцип нового образования - принцип осмысленного действия. Ничего не делается без мысли. Мы созданны по Образу Творца, а значит - Творцами, а не слепыми исполнителями, поглотителями информации.

6) Человек с развитым сознанием при наличии желания осваивает любые учебные программы в кратчайшие сроки. Наш практический опыт показал реальную возможность освоения "госстандарта" в объеме основной школы за 4 года, максимум 5-6, вместо 11, без перегрузок и в удовольствие. При этом высвобождается масса времени на более полезные дела: на новые предметы, на укрепление здоровья, на созидательный труд.

7) Сетевая организация образования, использование дистанционных форм. Достижения одного поселения могут работать на усиления другого. Высоко эффективными могут оказаться периодические общие сборы участников в условиях совместных тематических образовательных лагерей. Те, кто может - строит в своем поселении здание школы, кто может - принимает у себя образовательный лагерь. Когда надо - к работе привлекаются уникальные специалисты. Это всё - технические задачи, требующие согласованных действий. Главное - что вся эта политика работает на обсуждаемую стратегию, а не на саму себя.

Русский язык дополняется своим базисом - теорией происхождения. После революционных научных открытий, касающихся природы праязыка, игнорировать их в учебных программах невозможно. Многокорневая основа русского языка, активно открывающая нам сегодня свои тайны, является важнейшей образовательной практикой. Привычные слова, "переведенные" с русского на русский, приобретают новые смыслы. Сам русский язык предстаёт впервые открытой книгой, по которой мы учимся не только говорить, но и мыслить, жить.
История не только переосмысливается с позиций новых знаний, из неё удаляется ложная информация. Добавляется важный раздел: "Древняя история славянских и сибирских народов", "Наследие Предков". Главная задача - постановка исторического мышления.
Литература требует коренной трансформации. Фактически этот предмет необходимо строить с нулевого цикла. Сегодняшний школьный предмет под тем же названием имеет научное название "Изучение мнений критиков по поводу литературных произведений". Государственные тесты по литературе не выдерживают критики. Настоящий учебный предмет "Литература" начинается метапредметом "Осмысленное чтение", содержанием которого являются способы проникновения в тексты любой сложности и любой направленности - от газетных статей до философских трактатов. После "Осмысленного чтения" можно приступать к освоению художественных литературных произведений.
Физкультура. Важнейшая часть программы совершенствования человека. Здесь мы поставим совершенно новые задачи, найдем нужные пути их решения.
Математика различается как практика постановки математического мышления - с одной стороны, и как учебный предмет - с другой. Математика как наиболее структурированная часть "государственного стандарта" - осваивается технологично за 27 месяцев. Но формирование ключевых понятий, отвечающих за математическое мышление, займет ещё пару лет.
Биология, природоведение также требуют значительной переработки и переосмысления с учетом практического опыта поселенцев.

Данный проект - лишь поверхностное, краткое описание концепции. Более основательный текст появится в результате обсуждения.

Автор - А.Стражев
anstor@yandex.ru
http://anstor.livejournal.com/

1. Рамки: "Основания. Цели. Ценности". История и путь России.

2. Содержание образования (какое мышление, сознание мы формируем?). От школы зубрежки - к Школе Мышления.

3. Конфигурация пространства ("топика", структура идеального пространства). От классно-урочной системы - к пространству любви и понимания.

4. Технология и организация работы (а как мы всё это будем делать?). Структура времени (зачин - братание - сеча).

Итак, это фундамент. Далее - 5 менее значимых "кирпичиков", но без них всё же не обойтись:

5. Методика преподавания.

6. Учебный материал.

7. Архитектурный (строительный) проект.

8. Экономика школы.

9. Правовые вопросы.

И, наконец, 10-й элемент - душа проекта:

10. Люди.

Разворачивать, начиная с 1 пункта, а затем, после 10-го - начинать сначала.

Основанием массово реализованной в России системы образования является определенные и общеизвестные представление о том, чем, собственно, является наша страна, каков её путь в мировой истории.

Существующая система образования, со всей её коррупцией, егэ и прочими глупостями - не плохая и не хорошая. Она такая, какая может быть востребована в существующих представлениях: нашей истории чуть больше 1000 лет, своей культурой мы обязаны европейским просветителям, наш путь - Европа, поэтому наш идеал - европейское образование.

Кризис образования - это всегда кризис оснований Пути.

Мы создаем альтернативное образование не из прихоти и не из желания поэкспериментировать на детях. Мы исходим из другого пути России, из иной истории и иного своего предназначения.

Этим вопросам посвящено достаточное количество материала на данном форуме, в книгах В.Мегрэ и все же при выращивании собственной системы образования мы обязаны возвращаться к этим фундаментальным вопросам снова и снова:

- Кто мы? Откуда мы?
- В каком направлении развивается (и развивается ли?) наша цивилизация?
- Какие ценности заставляют нас отказываться от старой образовательной телеги и проектировать современный скоростной лайнер?

п.2 Второй кирпичик в здание проекта: содержание образования.

В существующей системе массового обучения под содержанием ошибочно понимается содержимое учебных программ. Но очевидно, что освоив на одном уровне одно и то же содержимое, разные учащиеся "почему-то" присваивают различные образовательные результаты. Поэтому, создавая собственную Школу, участники РП должны ответить себе на вопрос: какое сознание (мышление) мы формируем у себя и своих детей?

Образование - это то, что остаётся у человека, когда всё остальное забыто. Так что же остаётся?

В истории человечества накоплено несколько принципиальных ответов на этот вопрос. Очевидно, что и нам необходимо построить собственный ответ, "подходящий" нам по основаниям - то есть соответствующий "кирпичику" ?1.

По моим представлениям, п.1 и п.2 у всех школ РП практически совпадают. А вот начиная с п.3 элементы могут уже различаться (хотя и иметь множество совпадающих и даже дополняющих решений).
________________
А.Стражев

Пояснение
«Русское письмо» - первая часть программы «Русский язык». В этой части изучается только современное написание букв. Знакомство с другими видами русской письменности происходит в других разделах программы. По окончании программы учащиеся по желанию могут освоить каллиграфическое письмо (здесь необходимо лишь показать образцы).
Основная задача – отработка навыка красивого, разборчивого письма. Скорость письма в данной программе регулируется только качеством работы. Учащимся настоятельно рекомендуется обращать внимание на качество, а не на скорость и количество выполненных упражнений. Важно получать удовольствие от хорошо выполненной работы.
Хорошим подспорьем для всех учащихся будет участие в программе их родителей.
Начало упражнений, как правило, выполняется карандашом. Затем – чернилами.
Отметки за выполненную работу не ставятся. Оценка качества производится совместно учащимся и ведущим. Лучшие работы (а это работы всех учащихся!) попадают на выставку.

Инструкции
Требования к дисциплине:
1.1. Безусловно выполнять М1 во время занятий.
1.2. При проведении занятий рекомендована негромкая спокойная музыка.
1.3. Длительность выполнения упражнений – около 13 минут, с перерывом на 2 минуты для отдыха (т.е. 2 обязательных перерыва за одно занятие!).
1.4. Отдых: смена положения тела, коррекция осанки, дыхание, разминка кистей рук, упражнения для глаз согласно М2.
1.5. Для проведения занятий ведущий обеспечивает:
 нож для заточки карандашей, часы, бумагу.
1.6. Перед началом занятия у обучаемого проверяется наличие:
 ручки с пером со звёздочкой;
 промокашки;
 чернил фиолетовых «Радуга»;
 карандаша 2Т и М;
 ластика;
 рабочей тетради в косую разлиновку.
1.7. Начало занятий в 9.00. Окончание занятий в 9.45.
1.8. В начале занятий (начиная со второго) проверяется выполнение домашнего задания (ДЗ) с фиксацией брака красными чернилами. Если по результату проверки ДЗ выявлен брак в выполнении какого-либо элемента, то немедленно ставится задача по отработке бракованного элемента. Если брака не выявлено, организуется работа по следующему этапу программы с показом на доске и словесной инструкцией.
1.9. В конце занятия выдаётся домашнее задание объёмом 10-20 минут на отработку наиболее сложных для выполнения элементов.

Требования к оформлению работ:
1.10. Каждая линия проводится (только!) один раз, т.е. буквы, слова и соединения выполняются с отрывом пера.
1.11. С наружного края страницы проводятся «Поля» с отступом 7 клеток. Поля используются для заметок ведущего, а также прописания образцов по типу «Пиши так!».
1.12. Перед новой работой пропускается одна строка.
1.13. После десятого такта подготовки в начале выполнения задания в центре строки прописывается текущая дата (здесь необходимую помощь оказывает ведущий – до момента отработки навыка). Например: «11 ноября 2009 г.», «2 братича 7518 г» и т.д.
1.14. Две клетки от каждого края страницы всегда должны оставаться пустыми.

1. ЭЛЕМЕНТЫ СТРОЧНЫХ БУКВ.
1.1 Короткая прямая наклонная линия.
1.2 Короткая прямая наклонная линия с закруглённостью внизу вправо.
1.3 Короткая прямая наклонная линия с закруглённостью вверху влево.
1.4 Короткая прямая с закруглением вверху и внизу.
1.5 Длинная прямая.
1.6 Длинная прямая с петлёй внизу.
1.7 Длинная прямая с петлёй вверху.
1.8 Короткая прямая с петлёй вверху от середины рабочей строки.
1.9 Овал (начинаем от высоты 4/5 правой стороны клетки, выполняется движением руки справа налево).
1.10 Полуовал справа налево (начинаем от высоты 4/5 клетки, выполняем движение руки справа налево, заканчиваем написание элемента на высоте 1/3 правой стороны клетки).
1.11 Полуовал слева направо (начинаем писать от высоты 3/5 левой стороны клетки, выполняем движение руки слева направо, заканчиваем написание элемента точкой на высоте 1/5 клетки).
1.12 Верхний элемент буквы «к» (начинаем писать с левого нижнего угла движением руки в правый верхний угол, вписываем в угол, заканчиваем точкой на высоте 4/5).
1.13 Нижний элемент букв «л», «м», «я» (выполняется от точки на высоте 1/5 клетки плавным движением руки вниз, вправо, вверх).
1.14 Верхний элемент буквы «б» (выполняется от середины правой стороны клетки движением вверх до высоты 8/5, затем вправо).
1.15 Средний элемент буквы «ж» (выполняется от высоты 1/5 левой стороны клетки, затем прямая наклонная вниз, затем прямая вверх до высоты 4/5 правой стороны клетки).
1.16 Соединительный элемент букв «ч», «н», «ю», «ъ» (выполняется волнистой линией на высоте 1/2 клетки).
1.17 Нижний элемент букв «ц», «щ» (петля – от высоты 1/5, вниз, выходим за границу клетки на 2/5, закругляем влево).
1.18 Верхний элемент буквы «з» (не замкнутый полуовал слева направо, оканчивается на высоте 1/5).
1.19 Точка.
1.20 Восклицательный знак (до 1/3 высоты).
1.21 Вопросительный знак (от высоты 2/3 левой стороны, на всю ширину клетки – верхняя часть, нижняя часть оканчивается на 1/2 ширины и 1/4 высоты).

3. УПРАЖНЕНИЯ НА СОЕДИНЕНИЯ БУКВ.
Внимание! См. п. 1.10 инструкции.
На данном этапе можно переходить к написанию слогов, слов и предложений.
Важно! Образцы соединений букв должны быть показаны учащимся на предыдущих этапах обучения в ознакомительном режиме.

5. ПРАКТИКА
5.1 Написание собственных текстов (записки, деловые записи, стихи, сказки, рассказы…).
5.2 Стиль личного письма. Варианты обращений и оформления.
5.3 Автограф.
5.4 Письмо учителю, другу, родному человеку.

После этого переписка с учителями входит в привычку и естественную потребность письменного общения. Приходит понимание, что письменный текст коренным образом отличается от устного. Культура письма переносится и на другие учебные предметы – литературу, русский язык, история и др.

Для начинающих учащихся («1-классников») по данной программе не предусматривается ни оценок, ни зачетов. Критерием освоенности программы является успешная работа в блоке 5.